孩子們能根據近期的熱點新聞進行小組式的討論，并用他們最簡單的認識與最易懂的解釋，詮釋著他們對禽流感的最初淺的認識。而我們老師也要積極地參與幼兒的話題，既做一個傾聽者，也可以與幼兒一起談論話題，將幼兒對知識的渴望保護好。也是讓幼兒自己學習的一個好方法。
案例：
“老師，你知道嗎，現在肯德基不能吃了。”熊明哲認真地告訴我。
“對，我媽媽也這么對我說的。”韓嘉昊隨聲附和道。
“不對，現在報紙上說肯德基能吃了。”朱逸峰反駁著。“因為它是油炸的。”
“雞和鴨，都不能吃了。”沈海楠也加入了話題。
“還有鵝”另一位小朋友補充到。
“你們知道這些都是什么嗎？”我問孩子們。
他們都你看我我看你，忽然有一位小朋友小聲的說到“他們都是家里養的動物。”
“那么，我們是不是可以給他們取個名字呢？”
“叫它們家里的動物？”熊明哲說。
“不對叫它們家禽。”另一個說。
分析：
孩子們能根據近期的熱點新聞進行小組式的討論，并用他們最簡單的認識與最易懂的解釋，詮釋著他們對禽流感的最初淺的認識。而我們老師也要積極地參與幼兒的話題，既做一個傾聽者，也可以與幼兒一起談論話題，將幼兒對知識的渴望保護好。也是讓幼兒自己學習的一個好方法。
【案例：我們關注禽流感】相關文章：
• 關注孩子的心理行為
• 學指南、談科學——關注幼兒自主探索
• 家長要關注孩子哪些異常信號
• 案例:關注幼兒的話題 適時開展討論
• 關注孩子的情感世界
• 關注心理健康
• 關注 關愛 堅持
• 關注幼兒的心理健康
• 共建心理健康通道，關注幼師快樂指數
• 簡筆畫-關注殘障人士
• 案例:關注個體差異
• 案例：關注孩子的一切
