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當她再次遇到困難時并沒有退縮，而是堅持她的探索，并想到了尋求同伴幫助的好辦法，大家一起商量解決。正是由于晴晴好學好問、積極動腦，做事執著有堅持性，在大家的共同幫助下，晴晴通過探索與嘗試解決重心與平衡的問題，體驗到了成功的快樂。
案例記錄：
在“機器人夢幻工廠”里，晴晴正在為她的“防非典機器人”加上輪子。晴晴說：“為了這個機器人走的更快，我要加上輪子才行。”她找來了兩個廢舊賽車輪子，把它裝在機器人下面，果然機器人可以滾動了。“我的防非典機器人要到山里為窮苦人治病。”邊說著，她把機器人放在一個斜坡板上。不好，機器人的輪子不動了，被身體卡住了，機器人也翻倒了。晴晴拾起機器人在斜坡板上又試了一遍，可結果還是一樣翻倒了。怎么回事呢？她眼睛盯著機器人看了老半天，也沒看出來。這時老師走過來問：“怎么了？”“我的機器人裝了兩個輪子，可是只能在平地上走，卻不能在斜坡上走？”說著同樣演示了一遍。“我們去看看賽車是如何在斜坡上開的。”于是老師和晴晴在斜坡上玩起了車子，突然，晴晴大叫起來：“我知道了！”只見她又找來了兩個輪子把它固定在機器人的后面，一前一后四個輪子，機器人可就穩當多了。可是這次的實驗結果同樣出乎晴晴的意外，機器人在斜坡上滾動了一段還是一頭栽下來了。晴晴帶著這個問題請來了好朋友一起商量。這時，一位小朋友說：“有一次，我從電視新聞里看見一輛卡車裝了太多東西超載了，也翻車了。”“那是不是這個機器人也超載了呢？”“是不是，太重了？”“可不可以變小變輕一點。”經大家一提醒，晴晴開始對她的機器人進行改裝。在身體上取下了一盒子，身體變矮了，把木頭的頭換成紙盒變輕了。這次的試驗，小伙伴們都是鴉雀無聲，睜大眼睛看。哇！成功了，機器人穩穩當當地從斜坡上滾下去了。
案例分析：
晴晴對于制作機器人非常感興趣，但她已經對初步簡單的粘貼組合不滿足了，她想制作可以爬山可以滾動的機器人。但由于機器人的重心掌握不穩，所以一直無法完成。當她的主體探索碰到困難時，老師及時給予啟發，使她從實踐中觀察、尋找問題的癥結，自己動腦筋，重新操作。由此可見，充分發揮幼兒的主體探索與教師的主導作用是密不可分的。
當她再次遇到困難時并沒有退縮，而是堅持她的探索，并想到了尋求同伴幫助的好辦法，大家一起商量解決。正是由于晴晴好學好問、積極動腦，做事執著有堅持性，在大家的共同幫助下，晴晴通過探索與嘗試解決重心與平衡的問題，體驗到了成功的快樂。
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