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對自閉癥幼兒的特殊教育（二）
二．案例敘述
情況分析：
寶寶的跟蹤教育已半年了，孩子現(xiàn)在已能適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)與生活。教學(xué)活動(dòng)中幼兒能安靜地聽講，但不會(huì)回答問題；生活自理能力方面，幼兒不愿自己動(dòng)手吃飯、穿衣，還需引導(dǎo)；幼兒開始能和同伴一起玩耍、游戲，交往時(shí)幼兒不會(huì)與他人商量、協(xié)調(diào)，往往自己的方式來獲得他人的玩具，這些問題都將在本學(xué)期加以引導(dǎo)。
二月份：
案例1：
開學(xué)了，由于幾周幼兒沒來幼兒園，寶寶一進(jìn)教室，臉上咪咪笑情緒愉快地在桌面進(jìn)行搭建活動(dòng)，到了吃點(diǎn)心盥洗的時(shí)候，孩子們魚貫地進(jìn)洗手間，可是，寶寶卻懶懶地坐在椅子上，不愿動(dòng)步，叫他去小便，他嘴里直嚷道：“不小便、不洗手、不去。”我就對他說：“看看你的手，指甲里黑黑的，都是細(xì)菌蟲子，等一會(huì)吃餅干，蟲子就會(huì)鉆進(jìn)你的肚子里，會(huì)牙齒痛，也會(huì)肚子痛，李老師幫你把指甲剪掉 ，自己去洗洗手”。我利落幫他剪掉指甲，看到臟臟的指甲一片片地落地，孩子懂道理地走進(jìn)盥洗室，自己洗手去了。
案例2：
今天的我們在講關(guān)于洗手的問題，當(dāng)孩子們排隊(duì)時(shí)，我有意讓他坐在第一排的中間，當(dāng)孩子們坐下后，寶寶看看左邊，又看看右邊的同伴，感到異常的興奮。談話中，在我的一個(gè)個(gè)問題的引導(dǎo)下，孩子們踴躍地舉手，寶寶只是乖乖的坐著，我馬上問他“寶寶，這是在干什么？（我做出洗手的動(dòng)作）”“洗手，洗手”。寶寶認(rèn)真地回答，我讓孩子們給他一陣熱烈的掌聲。
小結(jié)：通過一個(gè)月的觀察與指導(dǎo)，在生活自理能力方面，由于在家，家長的溺愛等諸多原因，造成幼兒自理能力有所退步。因此，此月重點(diǎn)進(jìn)行家園聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手，在教學(xué)活動(dòng)中，通過同伴間的生生互動(dòng)，帶動(dòng)起幼兒掌握簡單的生活技能。但是現(xiàn)在孩子不愿學(xué)習(xí)、不愿接受，學(xué)習(xí)非常困難，將在下月中繼續(xù)引導(dǎo)。
三月份
案例1：
每天的早晨， 孩子們來到教室，非常高興地投入到各個(gè)區(qū)域中，開展活動(dòng)。自己選擇自己感興趣的活動(dòng)，活動(dòng)效果也就更明顯。寶寶對橡皮泥特別有“好感”。喜歡玩橡皮泥，在他爺爺和老師的引導(dǎo)下，雖然不能像其他幼兒完整的制作，但他也能玩出自己的樂趣。寶寶每天有爺爺接送，到幼兒園的時(shí)間總是固定在8：30左右，此時(shí)我班幼兒已基本到齊，因此當(dāng)他來到教室看到一桌子玩橡皮泥的孩子，沒有他的位置，顯得非常懊惱。第二天，八點(diǎn)剛過，我們教室門前就出現(xiàn)了寶寶的身影，他立刻來到桌邊，玩起橡皮泥。他的爺爺也樂滋滋地告訴我，昨天那沒有玩到，今天一清早，就說要早一點(diǎn)到幼兒園來“搶位子”。因此，也讓我看到活動(dòng)的快樂深深地吸引著每個(gè)幼兒。
案例2：
今天是我班的繪畫活動(dòng)時(shí)間，明明（化名）小朋友看到放在桌上的蠟筆，就高興地說：“蠟筆，蠟筆”。并立刻把蠟筆拿在手里，又馬上在紙上畫起來，看到此情景，我拿下他手中的筆，輕輕地對他說：“我們先把筆放好，等一會(huì)兒李老師請你喝小朋友一起畫畫。”我安排他坐在我的身邊，談話結(jié)束后，孩子們繪畫起來，我就開始觀察寶寶，他的膽子非常小，胖胖的小手硬拿著蠟筆， 神情十分專注。他認(rèn)真地在紙上畫了許多的彩色線條，我在所有小朋友面前表揚(yáng)了他，又在紙上給他畫個(gè)大大的五角星，他非常開心。
階段小結(jié)：經(jīng)過一個(gè)月的觀察和引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)寶寶比起以前“難帶”多了，他現(xiàn)在已有了自己的想法、興趣，對教學(xué)活動(dòng)已顯出積極性。但是他的注意力集中時(shí)間很短暫，也可以說在教學(xué)活動(dòng)的開始階段雖然是被動(dòng)的進(jìn)入，可是效果已顯現(xiàn)出來。下個(gè)月的教學(xué)工作中，我將在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)。
四月份
案例1：
這幾天，寶寶來園后，就往圖書架走，打開密封袋，拿出各種各樣、顏色鮮艷的“汽車”來玩。這些“汽車”是我用來給幼兒們進(jìn)行珠算練習(xí)時(shí)用的，也可以投入到角落活動(dòng)的計(jì)算區(qū)內(nèi)。幼兒非常喜歡，寶寶也非常喜愛。他手里拿著“汽車”在教室里走來走去，好像在開汽車，他又會(huì)把“汽車”貼在大黑板上，像老師在演示教具，移來移去，時(shí)常又拿起教棍，口中念念有詞，像自己扮演老師在上課。對于寶寶的教育，我是采取比較“寬松”的教育態(tài)度，我始終相信無論正常或是有缺陷的幼兒，他們都渴望有充分的活動(dòng)自主 ，有寬松的心理環(huán)境，這樣才會(huì)有利于他們的發(fā)展，寶寶也一樣。
案例2：
我班幼兒都喜歡上識字課，在教學(xué)活動(dòng)中每個(gè)人都能仔細(xì)、安靜地聽老師講，可是寶寶就是安靜不下來。今天的識字活動(dòng)，我請他坐在順順（化名）的座位上，活動(dòng)開始先提醒他，提出活動(dòng)的常規(guī)要求，他理解了我的要求后，不再大聲的嚷嚷。幼兒們集體朗誦時(shí)，我也要求他跟著大家齊聲念。嚴(yán)格的常規(guī)起了作用，這節(jié)課中寶寶安靜了，上課的紀(jì)律也好了許多。
階段小結(jié)：這個(gè)月中我主要是在各類的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒積極地參與到活動(dòng)中，引起他的興趣與注意力。經(jīng)過一個(gè)月的努力，寶寶稍稍有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，可是幼兒往往今天講了，他作到了，明天他又忘了，這也說明幼兒需要時(shí)間來培養(yǎng)，更需要加以鞏固。
五月份
案例1
今天的教學(xué)內(nèi)容是故事，活動(dòng)一開始，我先出示了故事書，幼兒們一起看讀，并幫助幼兒記住故事情節(jié)。寶寶安靜地坐在幼兒們的中間，一聲也不響，但是兩個(gè)眼睛卻東張西望，說明幼兒沒有注意在聽我講話，請他回答問題，講不出，只能跟著同伴“鸚鵡學(xué)舌”地說話，進(jìn)行口語的表達(dá)練習(xí)。最后，我請每個(gè)組的組長按慣例上來拿圖書，寶寶忽然跑上來，說“李老師，書”，一邊說一邊把大疊的書本搶在懷里，又來到桌邊，發(fā)給同伴一人一本，他的舉動(dòng)讓我感到非常的驚訝，是否是我一直讓他為集體做些好事激發(fā)起了幼兒的積極性？這有待我的進(jìn)一步觀察與分析。
案例2
一清早，我班幼兒都在操場上鍛煉身體，孩子們拿著皮球又是拍又是投，寶寶非常高興地來到同伴們的中間，跑了一圈后，一個(gè)人就笑瞇瞇地坐在了臺階上，看到他那天真的神情，我相信誰都會(huì)對他產(chǎn)生憐惜之情。
階段小結(jié)：經(jīng)過一個(gè)月的觀察與引導(dǎo)，寶寶在對集體活動(dòng)有了一定的興趣，但是他的“興趣”參與又與其他的幼兒不同，程度是非常淺的。目前，他能安靜地進(jìn)行活動(dòng)，口語表達(dá)上也會(huì)跟著他人一句一句地說，這是一個(gè)非常好的開始，下個(gè)月我將繼續(xù)對此方面重點(diǎn)引導(dǎo)。
六月份
案例1
吃過午飯，孩子們在自己的椅子邊拿出玩具相互的玩耍起來，有的在玩數(shù)碼寶貝、有的在玩變形金剛等，寶寶飯還沒吃完，慢吞吞的.，可是他的眼睛卻不時(shí)地朝著玩耍的孩子看，心早就飛到他們那兒去了。此時(shí)，我來到其他組巡視幼兒的午餐情況，只見寶寶離開自己的座位，奔到小羽（化名）的身邊，和她一起看名著《丑小鴨》。我明白孩子的興趣，但是我也要正確的引導(dǎo)他。我馬上告訴他先把飯菜吃完再去看書，這樣老師才喜歡。寶寶聽懂我的意思，開始大口大口的吃飯，一會(huì)兒，飯菜就吃完了。
案例2
隨著夏天的到來，自然角的動(dòng)植物多了起來，孩子們把家里的叫蟈蟈也帶到了幼兒園，放在飼養(yǎng)角上讓大家一起觀察，隨著蟈蟈的叫聲，孩子們都被吸引了過來，我馬上抓住時(shí)機(jī)，向幼兒介紹蟈蟈的習(xí)性，告訴幼兒蟈蟈最喜歡吃毛豆子。寶寶也同樣對蟈蟈產(chǎn)生了好奇心，悄悄的走過去看，當(dāng)我把蟈蟈籠子遞給他時(shí)，他卻又害怕的逃走了。我安慰孩子，悄悄地問他“它叫什么？”“吃什么？”平時(shí)注意力不集中的寶寶，一下子就說出了它的名字，使我吃驚不小，也使我感到興趣在教學(xué)中的重要性。
學(xué)期總結(jié)：
開學(xué)初，我詳細(xì)地分析了寶寶的現(xiàn)狀，分析了他的家庭教育環(huán)境，并據(jù)此制定了學(xué)期的目標(biāo)。本學(xué)期，按照目標(biāo)逐條落實(shí)到月目標(biāo)中，加以實(shí)施。經(jīng)過一學(xué)期的觀察與引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)寶寶變得懂事了、聽話了，固執(zhí)的個(gè)性改掉了許多。上課時(shí)間，只要輕輕地牽著他的手，他就會(huì)聽話的坐到同伴中間；自由活動(dòng)時(shí)間，他會(huì)友好地與同伴玩耍，而不再爭搶他人的玩具。平時(shí)，他還能為老師、為同伴做些力所能及的小事，收放餅干桶、整理好桌椅，孩子非常愿意參與其中，同時(shí)，他也感受到集體的溫暖與快樂。我并覺得他在班級中應(yīng)該享有著與其他幼兒同等的權(quán)利，參與活動(dòng)、參與游戲。針對他的情況，我利用集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的方法，多與幼兒聊天、談話，以增進(jìn)師生間的感情。許許多多日子的相處，愈發(fā)使我感到孩子的樸實(shí)與憨厚，也使我覺察到他的點(diǎn)滴的進(jìn)步。我為幼兒感到驕傲，也同時(shí)為自己加油，不斷努力，使幼兒能早日恢復(fù)正常。
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