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導讀：聽課是教師的職責與工作,所以要有計劃性,不能隨心所欲,高興或有時間就去聽,不高興或時間緊時就不去聽。學期初每位教師要在學校和教研組的統一要求下,結合自己的實際安排好聽課計劃。如,準備聽哪些老師的課?安排什么時候聽?聽課目的是什么?等等,要作周密安排,甚至有可能的話排進課表中去。
一、教師聽課的好處
聽課是教師的一項必不可少的、經常性的職責與任務。經常聽課:
(1)有利于教師之間相互學習,相互取長補短,共同提高,共同前進;
(2)有利于青年教師學習優秀教師的先進教學經驗,使自己能更快的成為一名合格的教師;
(3)有利于良好教學風氣的形成,促進教學改革的深入。
總之,經常聽課,有利于轉變教學思想,更新教學觀念,提高教學水平,提高教學質量。
二、聽課者的角色定位
聽課要聽出特點,抓住實質,評出水平,聽課者需要準確定位自己的聽課角色。
1、進入“學生”角色
聽課者必須首先有意識地轉變角色,收斂自己的優越心態,放下架子,充當小學生,規規矩矩,認認真真地充當學生的角色,使自己處于“學”的情境中。要設身處地,從學生角度,按學生水平去聽課,常想一想,如果我是學生那種水平,認識能力能否聽得懂,學得會,就是說看別的老師這樣講是否符合學生的實際。
2、進入“教者”角色
聽課者要設身處地地思考:這堂課自己來上該怎樣講?將講課者的教法與自己的構思進行比較,從而才能判斷出優劣。這樣可避免兩種態度:一是以局外人的身份去挑剔,看不到長處,不理解講課者的良苦用心;二是無原則地同情、理解,看不到短處。
3、進入“指導者”角色
聽課者如果從指導者的角度來聽課,就能做到:(1)、居于學術的高度,運用已有的教學理論和教學經驗,對課堂教學做出分析與判斷;(2)、對課堂教學細心觀察,敏銳地發現優點,以便評課時及時給予肯定;(3)、準確地發現講課者的不足,在歸納概括的基礎上形成改進和提高的建議。
4、進入“管理者”的角色
聽課者如果將自己置身于管理者的角度,就能統觀全局,發現教師教學中存在的典型性和普遍性的問題,為學校的決策提供依據,并能從系統教學的高度有的放矢地向全體教師提出具體要求。
三、聽課前的準備
準備工作包括思想準備和聽課內容準備兩個方面:
1、思想準備
要做好向同行教師學習、耐心把課聽完的思想準備。必須清楚這時自己是作為一個不能參與教學活動的“學生”身份聽課的。所謂不能參與教學活動是指在講課教師講課過程中如果出現一些問題,聽課者不能高聲評論甚至當即指責,不能上講臺發表自己的看法,也不能在下面相互議論影響課堂秩序,或者是以一種不禮貌的行為表示不滿(比如離開教室等)!有些教師在聽課期間翻閱其它書籍或批改作業,都是不禮貌的行為。
2、熟悉有關教學內容
可有兩個途徑:一是在聽課前看看相關教材,熟悉有關內容;二是在聽課初再用極短的時間看一看有關內容。熟悉聽課內容的目的是為了在聽課中,判斷講課教師是否抓住教材的重點、難點,為后面的評價階段做好準備。
四、課堂聽課的基本方法
聽課的基本方法可以概括成以下五個字,即:聽、看、記、想、談。
(1)聽
一聽老師怎么講的,是不是講到點子上,重點是否突出,結構是否合理。二聽課講得是否清楚明白,學生能否聽懂。三聽
教師啟發是否得當。四聽學生的答題,答題中顯露出來的才能和暴露出來的問題。具體講就是聽上課老師是怎樣復習舊知識的?是怎樣引入新知識的?是怎樣講授新課的?是怎樣鞏固新課知識的?是怎樣結尾的?是怎樣布置作業的?還要聽學生是怎樣回答問題的?是怎樣提出問題的?是怎樣討論問題的?
(2)看
一看教師。看教師的精神是否飽滿,教態是否自然親切,看教師板書是否合理,看教師運用教具,特別是現代化教學設備是否熟練,看教法的選擇是否得當,看教師指導學生學習是否得法,看教師對學生出現的問題處理是否巧妙……一句話,看教師的主導作用發揮得如何。
二看學生。看整個課堂氣氛,是不是情緒飽滿,精神振奮;看學生參與教學活動的機會和表現;看學生對教材的感知;看學生的注意力是否集中,思維是否活躍;看學生的練習情況;看學生發言、思考問題的情況,看學生活動的時間長短是否合理;看各類學生特別是后進生的積極性是否調動起來;看學生與老師的情感是否交融;看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成;看學生分析為體、解決問題的能力如何……一句話,看學生的主體作用發揮得如何。
(3)想
就是想一想這堂課有什么特色?教學目的是否明確?教學結構是否科學?教學思想是否端正?教學重點是否突出?難點是否突破?注意點是否強調?板書是否合理?教態是否自然而親切?教學手段是否先進?教法是否靈活?學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調動?寓德育、美育于教學之中是否恰到好處?教學效果是否好?“雙基”是否扎實?能力是否得到培養?有哪些突出的優點和較大的失誤?
(4)記
就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內容。一是記聽課的日期、節次、班級、學科、執教者、課題、課型;二是記教學的主要過程,包括主要的板書要點;三是記本節課在教學思想、德育滲透、教學內容處理、教學方法改革等方面值得思考的要點;四是記學生在課上的活動情況;五是記對這堂課的簡要分析。
(5)談
就是和被聽課老師和學生交談。可先請上課老師談這課的教學設計與感受,請學生談對這節課的感受;然后再由聽課老師談自己對這節課總的看法,談這節課的特色,談聽這節課所受到的啟迪與所學到的經驗,談這節課的不足之處,談自己的思考與建議。
五、聽課的注意事項
(1)聽課要有>計劃
聽課是教師的職責與工作,所以要有計劃性,不能隨心所欲,高興或有時間就去聽,不高興或時間緊時就不去聽。學期初每位教師要在學校和教研組的統一要求下,結合自己的實際安排好聽課計劃。如,準備聽哪些老師的課?安排什么時候聽?聽課目的是什么?等等,要作周密安排,甚至有可能的話排進課表中去。
(2)聽課要有準備
聽課前要做到:①要掌握教學大綱和教材要求;②要了解上課教師的教學特點;③要了解聽課班級學生的情況。這樣聽起課來就比較心中有數,聽課效果就更好。
(3)聽課態度要端正
必須本著向別人學習的態度,進入課堂后要高度集中注意力,做到認真聽、仔細看、重點記、多思考,不要漫不經心,不要東張西望,不要思想開小差,不要干擾學生
學習,不要干擾老師上課。
(4)聽課記錄要詳略得當
要以聽為主,要把注意力集中到聽和思考上,不能把精力集中到記錄上,變成書記員、錄音機。記錄要有重點,要詳略得當,教學過程可作簡明扼要的記錄,講課中符合教學規律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細記載,并加批注。聽課記錄本可按上述四點內容設計成專用本子。一段時間后,聽課筆記要進行整理分析,總結出一些規律性的東西來。
(5)聽課后要交換意見
課后要及時和上課老師交談或交換意見(但要經過思考,要慎重)。交換意見時應抓住重點,多談優點和經驗。做到明確的問題不含糊,吃不住的問題不急于下結論,學術上的問題不武斷,有創新的要肯定與鼓勵,存在的問題不回避,但要注意可接受性,切忌信口開河,切忌滔滔不絕,夸夸其談。
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