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<ul id="e82su"></ul> 這次活動我感觸很大，對于嘗試新教材我深切的感到：個體孩子的反映隱含了許多的教育契機，老師要及時并善于捕捉，在實施的過程中及時調整自己的預設計劃，做到有效及時的回應。教師如何更好地發揮教材的載體作用是對我的一種挑戰，可以說在二期課改中我和孩子在一起成長。
“你怎么來了？媽媽呢？”
“媽媽有點事，不能來了，她打電話給爸爸的，叫爸爸來接你。”
“不要，不要，我要媽媽接，嗚------”（小手還不停地打爸爸）
“好了好了，囡囡不哭，爸爸抱你，來，抱抱，我們去等媽媽。”
這是發生在放學時，我班一對父女倆的對話。第二天，在同孩子媽媽的交談中知道，孩子在家中只有爸爸買玩具，到公園去時才喜歡爸爸。在與其他孩子的交談中，我了解到這種情況在我班很常見。
在“我愛我家”主題中，原先的預設是讓孩子發現爸爸的各種本領，萌發愛爸爸佩服爸爸的情感。這件事使我感到針對本班情況，原先預設的目標需要調整，老師有責任讓孩子在愛媽媽的同時，也要愛爸爸。這是一個教育契機。
在自主性游戲時，兩個孩子互相說著爸爸媽媽，我無意中聽見姚雨桐說：“我爸爸沒出息。”我問雨桐：“你怎么知道爸爸沒出息？”“我媽媽、奶奶說的，爸爸的錢都搓麻將輸掉了，還和媽媽吵架，我不喜歡他。”
雨桐基本是爸爸接的，我在接觸中感到他對孩子是有求必應的。孩子的一番話，使我意識到很多孩子對爸爸的感覺完全受大人言語的影響，在這個活動中我們應該創造機會讓孩子自己去發現和感受。
針對孩子的愛媽媽情結，我們為孩子設計了爸爸調查表。調查表交上來了，岳岳的紙上畫著爸爸最喜歡做的事是抽煙，皓皓畫著爸爸最愛睡懶覺，雯雯畫著八只手在搓麻將-------
家長的品行和家庭的氛圍影響著孩子，家長就是老師，家庭就是學校，家長良好的品行教育將影響孩子的一生。
我在紙片中搜尋著，發現雙胞胎畫著爸爸最喜歡做的事是帶孩子出去玩，萍萍雯雯的家在火車站，雙休日才回家和爸爸團聚，所以爸爸在雙休日總會帶她們出去玩，聯絡一下父女的感情。運運的爸爸會開車，運運畫著爸爸喜歡開車帶他出去玩。
我發現了一個每個孩子都有經驗的話題——和爸爸出去玩，孩子的回憶和感受是情感體驗的突破口，它不正折射出爸爸的愛嗎？
孩子們紛紛地說到：和爸爸在一起很開心。爸爸上班很累，但在休息天還是會帶我到公園去，爸爸很愛我------在此基礎上，我將音樂活動《爸爸本領大》，改成了美術片《大頭兒子和小頭爸爸》的主題歌。在歌中孩子們深深地理解了大手牽小手的含義，歌詞中最后一句——兒子轉眼就長大，在我的引導下，孩子紛紛聯想到爸爸老了的時候。山雋說：“我爸爸說每天喝點葡萄酒好的，我長大了買給他喝。”嘉玲說等爸爸老了，她要賺錢養爸爸，龍龍說等爸爸媽媽老了，他要帶他們出去玩，曉筱說爸爸媽媽老了，她會幫他們做事，宜宜說她要買爸爸媽媽喜歡吃的東西，讓爸爸媽媽高興-------孩子的回答各不相同，但卻真心而樸實，我問“現在你們最想對爸爸說什么？”“爸爸我愛你！”孩子們異口同聲地喊到。我不覺眼眶濕濕的。這個活動隨著時間的臨近要結束了，可孩子們意猶未盡，好幾個孩子還圍著我，我對孩子們說：“我知道你們還有很多話想說，今天你們就把心里好多的話回家說給爸爸媽媽聽，好嗎？”孩子們用力地點點頭。
幾天以后，山雋的爸爸寫來了紙條，他感到調查表的形式很好，孩子懂事了許多，希望以后能多點這樣形式，他會積極配合的。
這次活動我感觸很大，對于嘗試新教材我深切的感到：個體孩子的反映隱含了許多的教育契機，老師要及時并善于捕捉，在實施的過程中及時調整自己的預設計劃，做到有效及時的回應。教師如何更好地發揮教材的載體作用是對我的一種挑戰，可以說在二期課改中我和孩子在一起成長。
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