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“接過(guò)兒童拋過(guò)來(lái)的球”、“和孩子一樣高”，在教學(xué)過(guò)程中，教師不是追隨預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，而是追隨孩子，從他們的反應(yīng)中，敏銳的捕捉到蘊(yùn)藏在其中巨大的學(xué)習(xí)價(jià)值。
樂(lè)園里舉行大型風(fēng)車展，大大小小、五顏六色會(huì)旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車引起了孩子們的興趣。我們生活中什么東西會(huì)旋轉(zhuǎn)呢？各種車子的輪子、方向盤、教室里的時(shí)鐘和發(fā)條玩具，游戲時(shí)玩耍的陀螺、飛盤、呼啦圈、竹蜻蜓——各種各樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象無(wú)所不在。
瞧，孩子們一有空就到處找能旋轉(zhuǎn)的東西；
“老師，我發(fā)現(xiàn)電風(fēng)扇能轉(zhuǎn)！”
“老師，皮球能轉(zhuǎn)！”
......
看著孩子們一雙雙好奇的眼睛，我的腦海里閃過(guò)這樣一個(gè)念頭：為什么不讓他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中滿足好奇心呢？原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃又為何不能作一些調(diào)整呢？于是，我對(duì)孩子們說(shuō)：會(huì)旋轉(zhuǎn)的東西很多，我們一起去收集、布置旋轉(zhuǎn)王國(guó)好嗎？
孩子們一陣歡呼雀躍！
接下來(lái)我就考慮讓孩子們?cè)鯓訉W(xué)的問(wèn)題，我們班30名小朋友，喜好點(diǎn)不同，如果按我的意愿投放材料，肯定滿足不了部分孩子的探索欲望，于是我決定把五大領(lǐng)域的內(nèi)容分布在各區(qū)域里，我和孩子們一起收集材料、忙得不亦樂(lè)乎。
在生活區(qū)，我們投放了果汁機(jī)、切紙機(jī)，制作蛋糕的工具，讓孩子們感受旋轉(zhuǎn)的樂(lè)趣。
科學(xué)區(qū)我們投放了很多旋轉(zhuǎn)玩具，并繪制了一張表格，讓孩子動(dòng)手記錄能轉(zhuǎn)和不能轉(zhuǎn)的東西。
語(yǔ)言區(qū)放些《轉(zhuǎn)不停的小狗》、《轉(zhuǎn)圈圈》等故事書及關(guān)于龍卷風(fēng)的知識(shí)圖片，讓孩子們說(shuō)說(shuō)旋轉(zhuǎn)。
美工區(qū)讓孩子創(chuàng)作，自制旋轉(zhuǎn)物品
……
孩子們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦，我呢則不時(shí)地關(guān)注他們，給予必要的協(xié)助，還參與他們的討論，就這樣，我們共同摸索和思考，還一起玩，真是太有意思了。
案例分析：
新《綱要》的教育理念要求教師根據(jù)幼兒發(fā)展需求選擇教育內(nèi)容，根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)興趣把握時(shí)機(jī)，開展活動(dòng)，通過(guò)這一案例，讓我更理解新《綱要》的蘊(yùn)意。
1、積極支持幼兒自主活動(dòng)的愿望。
幼兒園設(shè)置區(qū)域活動(dòng)的目的不僅僅是讓幼兒參與自已感興趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力，更重要的是讓幼兒由這一歷程，促成其自主意識(shí)與能力的發(fā)展，這是區(qū)域性活動(dòng)設(shè)置的最根本的出發(fā)點(diǎn)。因此，在組織指導(dǎo)區(qū)域性
活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒任何自主活動(dòng)的愿望與努力都應(yīng)給予充分、積極的支持。
我們清楚的意識(shí)到隨著幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)的參與范圍和學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)不斷擴(kuò)大，教師的作用更重要，如教師能給予及時(shí)的支持、鼓勵(lì)，使活動(dòng)的準(zhǔn)備工作成為幼兒自主活動(dòng)的舞臺(tái)，那么幼兒就有與活動(dòng)過(guò)程本身更多的自主活動(dòng)空間。
2、教師指導(dǎo)過(guò)程的同時(shí)也是自我成長(zhǎng)的過(guò)程。
本案例中，在看到幼兒自主活動(dòng)范圍、興趣點(diǎn)的不斷擴(kuò)大、深入的同時(shí)，我自己的指導(dǎo)觀念也產(chǎn)生了變化。
在活動(dòng)過(guò)程中，我能積極捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，切入點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃教育計(jì)劃，在區(qū)域活動(dòng)中，真正的做到孩子的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
經(jīng)過(guò)這一事例，我感到區(qū)域活動(dòng)過(guò)程和區(qū)域活動(dòng)的材料準(zhǔn)備也可由教師和幼兒共同完成，因此在投放材料時(shí)，我注意到區(qū)角活動(dòng)的準(zhǔn)備，并不是教師全全包辦的，在很大程度上是教師和幼兒共同完成的，意識(shí)到這點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，就常常會(huì)順應(yīng)孩子的活動(dòng)過(guò)程，及他們的興趣熱點(diǎn)，盡量多提供這方面的機(jī)會(huì)。另外更重要的是，通過(guò)這次活動(dòng)，我內(nèi)心自發(fā)萌生了一種教育意識(shí)，即對(duì)幼兒自主活動(dòng)的愿望與努力，每次都應(yīng)提供積極的支持，這是教育意識(shí)的自我覺醒，對(duì)我今后的教學(xué)指導(dǎo)起著重要的作用，我的這種變化不單純是做法上的變化，更是一種真正的意識(shí)、觀念的變化，是一種專業(yè)的自我成長(zhǎng)。
“接過(guò)兒童拋過(guò)來(lái)的球”、“和孩子一樣高”，在教學(xué)過(guò)程中，教師不是追隨預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，而是追隨孩子，從他們的反應(yīng)中，敏銳的捕捉到蘊(yùn)藏在其中巨大的學(xué)習(xí)價(jià)值。
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