熱門搜索：
也許這樣做，對我們還有一定的難度，但是要注意我們不能犯的錯誤是一邊放掉了許多促進孩子發(fā)展的可貴機會，一邊卻又在孩子并不需要的時候，強迫孩子學習。
一、案例描述：
在美術活動中，老師在示范畫太陽，要求幼兒學習用蠟筆間色法畫太陽。老師先畫好了輪廓，然后示范怎樣涂色，，老師用了玫瑰紅給太陽涂，由于蠟筆涂色不均勻，陳宇航說：“噢！象魔鬼一樣！”肖永鵬也叫起來：“嘻嘻！象魔鬼！”別的小朋友笑起來，小聲的議論。老師停下來，生氣地說：“嗯！小朋友學本領要認真，不能亂說話，是不是？”“是！”全班回答的很整齊，大家安靜下來看老師繼續(xù)示范。過了一會兒，魏嘉融又小聲地說：“象魔鬼一樣！”老師當作沒聽見，繼續(xù)示范，示范完了，小朋友開始畫畫。
二、分析：
在這個美術活動中，當孩子提出了自己對畫的感受“象魔鬼一樣”，離開了教師原先的教育目的，教師為了按計劃完成自己的教學，對孩子的這一想象，采取了否定、不理睬的方法，讓教學繼續(xù)按計劃完成。其實這做法，喪失了教育的良機。我們看到當孩子提出這樣的說法時，是有孩子對畫的認識感受，雖然這個感受“象魔鬼一樣”，離開教師預定的計劃相差太多，但它是孩子在活動中自己體驗感受，我們不妨聽聽孩子為什么會有這樣的說法，然后請孩子一起想法來糾正，甚至可以讓孩子發(fā)揮想象，進一步地進行新創(chuàng)造，相信這樣的學習會使孩子在美術活動中真正表現(xiàn)自己心中的畫。
三、反思：
從這個活動中看，我們必須重新認識孩子需要什么樣的學習，什么的學習才能使孩子終身受益。新《綱要》在教育內容與要求中指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視了幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向”。所以我們在教育教學中必須強調孩子主動獲取知識技能的過程體驗，我們只有把教育教學活動定位于體驗的“教與學”,才能抓住一個與孩子智慧相關的核心要素,點燃起孩子的智慧的火花.,教育者的責任在于為兒童提供可共攀緣的“腳手架”。也許這樣做，對我們還有一定的難度，但是要注意我們不能犯的錯誤是一邊放掉了許多促進孩子發(fā)展的可貴機會，一邊卻又在孩子并不需要的時候，強迫孩子學習。
【案例：關于“魔鬼”的教學】相關文章：
• 《i can make you feel》 舞蹈教學 少兒舞蹈
上一篇：案例:幼兒園幼兒個案記錄模板
下一篇：案例:孩子，老師最喜歡你
QQ客服
微信客服
手機版
