小班幼兒語言的習得也是在積極地運用語言的過程中得到發展的，教師在層層引導的過程中，引發幼兒注意周圍環境與手中報紙之間的關系，引導幼兒觀察事物之間的關系。
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幼兒園一月一期的《家園橋》又出版了，每期向社區發放也是必不可少的，今天我們決定帶領小班幼兒到月湖廣場去發放，月湖廣場每天有許多家長帶孩子在那兒玩。
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來到廣場，這兒的大人和孩子還真不少！我讓每位幼兒來領取一份報紙，并沒有告訴他們要他們干什么。
孩子們每人領到一份報紙，在手中擺弄著，過了一會兒，王紹偉終于發問了：“老師，你給我們報紙干什么？”
師：“你們猜，我把報紙發給你們會讓你們干什么？”
幼：“老師，是不是讓我們看？”
師：“你看看是否能看懂？”
孩子們紛紛展開報紙。
幼：“老師，這些字我不認識，這幅畫我能看懂。”
師：“這些字看不懂，那誰能看懂呢？”
幼：“大人能看懂，我們每次幼兒園發的報紙都是爸爸媽媽看。”
《綱要》提出：“幼兒園應為社區的早期教育提供服務”。“幼兒園教育要與0—3歲兒童的保育教育相互銜接”。開展0—3歲幼兒教育，以幼兒園為中心，帶動社區幼兒教育，實施托幼一體化工程，是我園一直努力做好的工作之一。讓小班幼兒去發放報紙也是幼兒發展的需要。在這一過程中幼兒要徙步行走，同時還要遵守行走過程中的規則，在報紙發出去的同時，學會與人交往的基本技能，形成良好的社會性。
這不是教師忽略了活動的目的，而是給幼兒留有一定的余地去思考，去猜測教師的意圖，激發他們的好奇心，使之從小就善于思考，積極發問。小班幼兒語言的習得也是在積極地運用語言的過程中得到發展的，教師在層層引導的過程中，引發幼兒注意周圍環境與手中報紙之間的關系，引導幼兒觀察事物之間的關系。
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