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繪本中心思想
《鼠小弟，鼠小弟》是一個關于測量體重的故事，它的大意是鼠小弟和動物朋友稱體重，隨著一個比一個大的動物朋友們逐個登場，磅秤指針也一次次順時針地往前移動，小老鼠總是最輕的一個。最后鼠小弟又一次站到秤上，指針又回到起點，可是看上去卻比最后登場的大象還向前一格。這回輪到鼠小弟得意，大象呆了。
融入的數學元素
此繪本故事中蘊含著許多數學元素，如：對磅秤的認識，磅秤上指針的轉動，動物體重的變化比較等等。
活動的設計
年齡段：大班上學期
活動目標
1．理解故事內容，知道磅秤上指針的轉動與輕重之間的關系。
2．在閱讀中發現問題，積極思考解決疑問，初步體驗故事的詼諧幽默。
活動準備
幼兒人手一份繪本中的動物卡片、排序底板、繪本課件、實物磅秤
活動過程
一、欣賞故事繪本，根據故事內容按動物不同體重排序（知道磅秤上的指
針按順時針方向不斷朝前走，表示體重越來越重）
1．播放課件，欣賞繪本故事。
預設提問：圖片上的猴子和小老鼠要干什么呢？
猴子為什么笑話鼠小弟？猴子說“你瞧”，是瞧什么？
其他動物來稱重時，也說“你瞧”，也在瞧什么？
2．幼兒操作，按故事情節將動物與秤面排排隊。
預設提問：故事里哪些動物一個一個挨著次序來稱重的？
最輕的動物是誰？哪個秤告訴我們的？最重的動物是誰？哪個秤告訴我們的？
磅秤上指針的變化說明什么呢？
小結
故事中畫面呈現動物的秤面的指針能夠告訴我們哪個動物輕，哪個動物重，秤面上
的指針往前走一點，就告訴我們后來的這個動物比前一個動物重一點了。
二、解決故事中大象的疑問（理解當秤上沒有重量時，指針會自動歸零的
特點）
1．繼續播放課件并講故事引出問題：“鼠小弟真的比大象還重嗎？”
2．幼兒稱重，幫大象找找答案。
(1)幼兒稱重體驗活動：幼兒人稱，大家觀看稱面上指針的變化。
預設提問：你站上磅秤的時候，磅秤上的指針是怎么樣的？你下磅秤的時候，磅秤上
的指針又怎么樣了？
(2)發現謗秤上指針的變化，你能解決大象的問題嗎？
小結
大象稱完體重，從磅秤上下來的時候，秤面上的指針回到了原位。而當鼠小弟站上磅秤的時候，秤面上的指針動也沒有動。大象沒有看到指針的變化過程，誤認為鼠小弟稱重時比他自己稱重時指針的位置又向前了，而產生“難道他比我還重”的問題。其實，鼠 小弟沒有大象重。
活動的反思；
按照故事的線索開展了第一次教學活動，但是幼兒一直在用動物的大小解釋體重的輕重，怎么也無法解釋最后小老鼠稱體重時，磅秤上指針竟然會比大象又向前移動，顯然沒有達到預期的效果。反思活動，再次解讀繪本，發現繪本暗藏著引發幼兒思考的玄機。
玄機一：混淆大小和輕重兩個截然不同的概念
故事中的磅秤上只保留指針，故意省略了表示重量的數字，所有稱體重的角色大小又都具有明顯差別，對運用磅秤上的精確重量判別體重造成干擾，致使幼兒仍然會沿用以往運用目測大小的方法估計大致體重。
玄機二：強化稱重的結果，忽略稱重的過程
這個故事中只出現每次動物站上磅秤稱體重的結果，有意省略每個動物稱重后離開磅秤的畫面。利用幼兒只關注磅秤指針的靜止狀態，不關注上下磅秤時指針移動的瞬間變化的普遍現象，引發大象最后幽默的疑問。這正是作者的獨具匠心，由此反映了作者財學齡前小讀者特點的深刻了解。
這個故事結果所制造的問題，正是需要幼兒從關注靜止的結果到關注動態的過程，才能解決最后的疑問，產生幽默一笑。由此可見，這一繪本并不單純地在向幼兒傳遞有關稱重的知識，還包含著許多能力的培養，如：靈活地觀察判斷思考、將過去的經驗用于新情景、清晰而準確的思維和交流等。為此，我們有了新的解讀，及時對活動加以調整，重新進行了活動設計。
第一，考慮活動環節之間的邏輯性，做到簡潔明了，環環緊扣，將關鍵點加以分解，層層遞進，真正做到幫助幼兒發現問題和解決問題。
(1)融人故事的排序活動：在聽故事中融人動物依次稱重先后，以及稱重中磅秤指針顯示的圖像的兩次排序，使每個幼兒對動物稱重中指針變化與動物建立一一對應關系，并識辨磅秤上指針（順時針方向）越向前表示越重，既熟悉了故事內容，又為大象產生的問題似乎有其“合理”奠定了基礎，揭示了矛盾。
(2)人人參與稱重的體驗活動：在體驗活動前提出看一看每人稱前指針位置；站上磅秤指針變化；下磅秤指針變化。啟發幼兒關注每人稱重時磅秤指針變化的全過程，讓幼兒在通過稱重中獲得了磅秤指針回復到“0”的經驗。這正是幼兒缺乏的經驗，也是繪本中省略的畫面，更重要的是解決大象產生問題的必要條件。
(3)體驗活動后的交流討論：抓住幼兒得到的新的認知經驗，啟發幼兒自己來說清大象產生的問題是不可能的道理，變教師的小結為幼兒的結論。使這個詼諧幽默故事內含的教育作用，在共同參與中得以體現。
第二，課件制作起到了幫助幼兒理解故事主要情節的作用。尊重原作的繪畫風格，整個課件都采用原作的黑白單色，空白的背景，將幼兒的視線集中在磅秤上，特別是在每次動物稱重時都將稱面放大，使幼兒關注指針的變化，在幼兒解釋大象問題時，又將磅秤指針設計為前進和倒退的動態變仳，對幼兒觀察、思考在自身體驗后進一步認識，都起到積極的推動作用。
經過幾次調整方案實施以后，幾乎有800-/0以上的幼兒能用自己稱體重的經驗理解磅
秤指針轉動與體重的關系，幫助故事中的大象解決問題，說清理由。
附故事內容（改編）
猴子指了指秤說：“鼠小弟、鼠小弟，你站上來看看！”鼠小弟站到秤上，猴子 一看，笑著對鼠小弟說：“哈哈哈，指針一點兒也沒動！”猴子自己跳上了秤：“你 瞧，我比你重多啦！”小豬來了，看見小猴在秤上，它笑了，說：“哈哈哈，才那么一點兒啊？！”它站到秤上說：“你瞧，我比你重多啦！”獅子來了，看見小豬在秤上，它笑了，說：“哈哈哈，才那么一點兒啊？！”它站到秤上說：“你瞧，我比你重多啦！” 馬來了，看見獅子在秤上，它笑了，說：“哈哈哈，才那么一點兒啊？！”它站到秤上說：“你瞧，我比你重多啦！”河馬來了，看見馬在秤上，它笑了，說：“哈哈哈，才那么一點兒啊？！”它站到秤上說：“你瞧，我比你重多啦！”大象來了，看見河馬在秤上，它笑了，說：“哈哈哈，才那么一點兒啊？！”它站到秤上說：“你瞧，我比你重多啦！”這時候鼠小弟站在大象的后面，大象得意地對鼠小弟說：“來吧，鼠小弟，你站上來看看！”鼠小弟站到了秤上，大象看著磅秤上的指針驚呆了：“鼠小弟怎么比我還要重？”
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